Resumen | hablar de una «didáctica de lo grupal» implica ciertamente que los enfoques sociológico, psicológico, psicoanalítico e institucional del grupo en general y del grupo escolar en particular se encaran con fines didácticos, es decir, desde la perspectiva de una pedagogía que se interesa por el «ser-en-el-grupo», en el sentido de una pedagogía de grupo. si sólo de esto se tratara, nos hallaríamos circunscriptos al marco de las aplicaciones clásicas de la psicología de los pequeños grupos a la pedagogía. pero aquí no se trata de aplicación, ya que -quizás paradojalmente- no se toma al grupo por un lado y a la didáctica por el otro, sino a lo grupal, a la grupalidad, y esto cambia todo. esta focalización sobre los trayectos por los que una clase va hacia lo grupal, por medio de alianzas, de oposiciones, y aun por la formación de «anti-grupos» como otras tantas formas de resistencia a lo grupal, llevó a marta souto a investigaciones de estilo clínico en los propios establecimientos escolares o de formación docente, investigaciones en las que desplegó la panoplia habitual -entrevistas, observaciones directas, tests proyectivos, etc.- en un marco epistemológico que, aun sin ser innovador, ha sido aplicado con un rigor que merece ser subrayado. el material así recogido y las interpretaciones dadas con erudición por marta souto se ubican, en efecto, en una perspectiva que calificaría de buen grado como dialéctica. las teorías y modelos construidos sirven tanto para elaborar protocolos de observación, como para brindar elementos de interpretación. jean-claude filloux |
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