Épocas como éstas en las que nos dejamos confundir, donde el miedo a expresar nuestra propia individualidad se agranda y fácilmente optamos por que otros nos digan qué hacer, qué pensar, sin estar convencidos, aún sintiéndonos incómodos con esa especie de" otro" superpuesto en nosotros mismos, donde eres por el título que lograste conseguir y por el que puedes alcanzar un lugar en la "sociedad", donde personas y conocimientos son fácilmente descartables o considerados obsoletos porque no responden a criterios de eficiencia, siendo la velocidad y el monto de la ganancia lo importante. Es, entonces, la LIBRERÍA uno de esos pocos espacios que quedan para que cada uno ejerza su derecho a elegir .

Lograr que la LIBRERÍA se convierta en un espacio atractivo y de disfrute, que la LIBRERÍA también sea una alternativa para visitar cuando se programe el empleo del tiempo libre. Mirar libros, hojear y ojearlos, hacer lecturas saltadas, ponerse en contacto con infinidad de conocimientos y puntos de vista, disfrutar el libro en sus formas, diseños e ilustraciones puede ser en una manera de "pasarla rico" .

Si empezamos a dejar una huella en la memoria de los niños, y que esa huella este relacionada con algo agradable, juguetón, interesante, curioso, ese es el objetivo de desarrollar el programa  "LA LIBRERÍA: UN ESPACIO PARA DESCUBRIR".

En principio, se trabajará con colegios de todos los estratos sociales y con niños cuyas edades oscilan entre los 5 y 9 años.

Todo comienza antes de llegar a la LIBRERÍA, cuando de acuerdo con unas pautas, muy flexibles, que se deben formalizar, el maestro genera una expectativa a sus estudiantes acerca de una salida a un sitio que probablemente no han visitado. Despojar la propuesta de toda intención académica en términos de calificación y obligación. Qué el aprender a ir a una LIBRERÍA sea asimilado para transformarse en un actitud espontánea que no genere miedos e inseguridades, sino, más bien, intriga, curiosidad, novedad, deseo de exploración.

Despojar la LIBRERÍA de una serie de ideas preconcebidas de solemnidad, acartonamientos y exigencias intelectuales y transformarla en un espacio de libertad donde búsquedas, encuentros, desencuentros y nuevas ilusiones tengan cabida; todo movido por un interés genuino, una manera de concebir el mundo y haciendo uso del propio criterio .

Descubrir la LIBRERÍA es abrir un horizonte más amplio en nuestras vidas y darnos cuenta que nada nos es indiferente y todo nos atañe.

Elegir preguntas y respuestas hacen parte de nuestra posibilidad de ser libres.

LA LIBRERÍA UN ESPACIO PARA QUE AFLORE EL DESARROLLO DE LA

La aproximación a la Librería posibilita ampliar el mundo para comprenderlo como un todo donde en cada una de sus partes se puede abonar al desarrollo integral del ser. En este sentido, los niños vivencian una alternativa que les permite contemplar a la librería como una prolongación del aula sin puertas donde el conocimiento se obtiene lejos del pizarrón y del pupitre y se traslada a la cotidianidad ya unos espacios que durante toda su vida les estarán siempre cerca, abiertos y disponibles.

La gran virtud de la actividad es el aporte al desarrollo de la capacidad creadora de los niños. Ésta y la recursividad son finalmente las que les permiten al joven del presente acercarse al descubrimiento de su mundo, de su ser ya la plena potencialidad que puede llegar a desarrollar.

La creatividad en si consiste en buscar nuevas alternativas a las diferentes situaciones. No es un término fácil de definir puesto que en él intervienen muchas variables y conceptos. Algunos se arriesgan a definirlo como un comportamiento constructivo positivo, mientras que otros dicen que se refiere a la aptitud de concebir ideas nuevas o de ver nuevas relaciones entre las cosas.

 ¹ Pero en general, la creatividad tiene que ver con muchas capacidades del ser entre las cuales sobresalen: la curiosidad, la imaginación, el descubrimiento, la invención, la flexibilidad y fluidez del pensamiento, y la elaboración mental. En últimas, su propósito es permitir mayor capacidad de razonamiento e impulsar el desarrollo de otras aptitudes.

Es creativa una mente cuando, haciendo preguntas, descubre problemas donde los otros descubren respuestas satisfactorias; donde rechaza lo codificado y vuelve a manipular objetos sin dejarse inhibir por el conformismo. ²Varios factores intervienen en los procesos de formación de la creatividad. De todos ellos, en esté caso, los factores ambientales adquieren un valor preponderante puesto que el contexto en mención (una librería) no es un espacio convencional para tal, pero precisamente por eso es tan viable la oportunidad, porque permite encontrar un lugar y momento donde confluyen todas las características ideales. La creatividad no es una materia esencial del currículo escolar, puesto que se fomenta desde todas y cada una de las áreas, pero continuamente se deben buscar actividades que la propicien y la librería permite las condiciones óptimas .en todo sentido.

Normalmente, el desarrollo de ésta es un proceso intrínseco (el niño descubre sólo sus propias capacidades ). Bajo el esquema de trabajo planteado, esto sucede en la librería, puesto que ellos encuentran la manera de ubicarse, de encontrar el material que requieren y de hallar el método propio para hacer de la librería un espacio útil y provechoso. La inquietud surge de ellos y son ellos quienes buscan la manera de satisfacer su propia curiosidad.

En este proceso de formación hay varios pasos que se plasman de manera clara en la actividad. El primero es el reconocimiento de un problema que en la librería se observa en dudas como "¿qué puedo hacer acá?", "¿para qué me sirve este espacio?". El segundo es una reunión de experiencias pasadas o previas donde los niños reflexionan acerca de visitas anteriores a espacios similares (librerías o bibliotecas), comparan los materiales y la organización, definen y valoran su actuar y comportamiento de acuerdo a las normas del sitio y argumentan las posibilidades allí ofrecidas. El último paso es la resolución y evaluación del éxito donde definen su apreciación y utilización de la librería como tal, donde aclaran su rechazo o agrado para volver a buscar el espacio.

 Los niños llegan a la escuela como gente integrada, con pensamientos y sentimientos, palabras e imágenes, ideas y fantasías. Muestran una intensa curiosidad respecto al mundo. Son científicos, artistas, músicos, historiadores, bailarinas, atletas, narradores de cuentos y matemáticos.³ Pero a veces, se les frenan esos impulsos y las exigencias académicas acaban por frustrar tempranamente a todos esos profesionales. El reto de los educadores es utilizar esa riqueza que ellos aportan, para hacerla vivir constantemente y aflorar en el futuro.

El niño de por si tiene una necesidad interna de saber que lo lleva a buscar y seleccionar en forma activa el medio que lo rodea. ⁴ En la librería ésta y la curiosidad corren a sus anchas para colmarse y rebosarse sin límites.

Por naturaleza los niños son creativos, curiosos, quieren investigar, descubrir y aun interrogar y explorar. Los maestros y adultos deben buscar ofrecerles diferentes alternativas, materiales y experiencias para permitirles tener más opciones para ser más recursivos y más elementos para ser más creativos. Hoy en día, y en especial en Colombia los espacios limitados, la inseguridad, la falta de disfrute al aire libre, y el uso excesivo del televisor, del computador y de los video juegos limitan las experiencias que los niños puedan tener. Sin embargo, el poder tener la oportunidad de abrirles espacios, de mostrarles nuevas alternativas, de ofrecerles variadas y novedosas vivencias favorece el desarrollo de su ser integral y forja canales y puentes que el día de mañana como hombres adultos, sabrán atravesar y aprovechar.

La creatividad no puede verse solo en relación a aquellas actividades expresivas que le permiten al ser manifestarse de manera original o diferente, sino que tiene que verse en otra dimensión, en una concepción de vida, en una forma de aproximarse y acercarse a todas las experiencias y oportunidades que rodean al niño. Por ende, es importante darle a los niños la oportunidad de conocer su mundo y los espacios abiertos que a él le permiten libertad y descubrimiento. Todos los seres que tocan el mundo de los niños (el padre, el entrenador, el tendero, el librero, etc ) se convierten en maestros en algún momento porque aún en los contactos más triviales con ellos, pueden mostrar y ayudar a desarrollar en la mente infantil los hábitos de la creación, de la imaginación, de la búsqueda constante de mejoría y superación, la mejor utilización del medio y de recursos para que en el futuro los adultos del mañana aprovechen, respeten y conozcan al mundo de manera que el presente ni siquiera contempla.

La cuidad como tal es un aula inmensa. Los estudiantes y sus maestros aprenden de los museos, las calles, las bibliotecas, las librerías, los parques y de los sitios de interés. Trascender del aula, de la tiza y del tablero y brindar nuevos espacios, aún aquellos no reconocidos como netamente pedagógicos, es fluir con la capacidad y necesidad interna del ser humano. Interactuar con los medios y espacios que conforman la sociedad en que se vive, es permitir el desarrollo armónico y gozoso de una convivencia más solidaria, respetuosa y autónoma.